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Différenciation

Articles de cette rubrique


Pour différencier, il faut connaître les composantes de la gestion de la classe pour des élèves ayant des difficultés particulières (Différenciation)

vendredi 30 septembre 2011 par Claudine Lachapelle

Présentation d’un référentiel regroupant les éléments incontournables à prendre en compte lorsque l’on planifie l’apprentissage et l’évaluation des élèves ayant des difficultés d’apprentissage.



Aide technologique et troubles d’apprentissage (Différenciation)

mardi 12 janvier 2010 par Claudine Lachapelle
Les services éducatifs de commission scolaire présentent les critères essentiels pour déterminer si un élève a besoin de logiciels ou d’outils technologiques. Aide technologique et troubles d’apprentissage


L’organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) (Différenciation)

samedi 28 octobre 2006 par Claudine Lachapelle
Le présent document propose une vision intégrée de l’organisation et du financement des services. Il prend en considération les derniers développements dans ces domaines, dont la nouvelle convention collective du personnel enseignant. Il a pour principal objectif de permettre aux intervenants (...)


Communication non verbale-Picto (Différenciation)

mercredi 7 juin 2006 par Claudine Lachapelle
Vous pourrez télécharger gratuitement des pictogrammes sur ce site. Ces images pourront être utilisées pour communiquer avec des enfants d’âge préscolaire, des analphabètes, des personnes ne parlant pas la langue usuelle, des handicapés... Banque de (...)


La différenciation et l’inclusion en milieu scolaire (Différenciation)

mardi 7 septembre 2004 par Claudine Lachapelle
Dans quelques jours, vous aurez plusieurs pistes de lecture sur ces sujets. La différenciation pédagogique colorie le quotidien de la majorité des enseignants, alors pourquoi ne pas se documenter et s’aider à réaliser en classe des SAÉ qui répondent aux besoins et au rythme de chacun des élèves. Alors (...)


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